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　　港中文中国研究硕士有何特色？两个方向申请者应如何区别和匹配？匹配当代中国问题方向，该如何提出研究问题？

　　Y同学申请了中国研究，社会政策两个方向，并拿到了香港中文大学中国研究硕士，LSE国际社会与公共政策（NGOs）硕士（点击阅读捷报：摆渡学人开LSE-ISPP(Education)分支之先河：如何成功申请LSE国际社会与公共政策edu/dev/NGOs方向），爱丁堡大学社会学与全球变化硕士的录取。

　　Y同学从对自己日常生活中社会和公共政策的观察，思考了如何能够系统了解社会政策制定的全过程，为谋求更多的福利。具体的证据上，首先本科修过性别与社会学的课程，重点学习了性别与种族、教育等社会问题的交叉，探讨女性如何通过参与社会政策制定来改善女性社会地位。还有探究社会政策和公民社会（civil society）关系的课程。

　　本科政治、历史和国际关系的学习中，Y同学接触了很多以“China”为讨论对象的课程。有两门必修课，涉及中国的历史、政治、经济和社会变革；在比较政治的课程中，重点讨论民主和威权政体（以中国为例），讨论民主与经济发展的关系。除了必修课，Y同学还通过选修公共关系和宣传等传播学与政治交叉的课程，探讨中国的社交媒体，中国宣传手段，并进行案例分析。由此看出，Y同学不管是政治、历史还是传媒的课程，都集中到“China”这个核心对象和延展出的主题上，得以串联成对中国研究的高度关注轨迹。Y同学还利用各种课程论文，不断加深自己对中国问题的理解，论文主题涉及中国的外交政策，中国经济制度和改革，中国女性主义发展历史等等。同时在这些论文中，Y同学表现出比较强的批判性思维和分析能力。比如针对中国特定的外交策略，学生认为国家之间的外交政策可以跳脱出国家利益这个影响因素，而从风险视角看待国际关系。此外外交政策与精英阶级之间的关系也值得深思。而论文皆得到接近70分的一等成绩，被作为一个硬证据充分地展示了学生的批判能力和研究潜力。

　　实习方面，Y同学做过企业公共事务相关工作，接触到国际公共关系维护，协调本国和国际政府以及各方关系等真正的国际事务实践；在中国NGO这样的第三部门从事公共服务，社区服务相关的工作，并且对中国的NGO与政府的关系，NGO在中国社会发展所遇之挑战进行了深度思考。顺着这条知识和经验路线，Y同学表示未来职业目标也是希望从事企业的政策分析岗位，或去往国际组织，以改善中国国际组织的发展问题。

　　第三人类学方向。之所以会考虑这个方向，其实因为Y同学有意申请的LSE比较视角下的中国硕士，位于人类学系，而人类学Y同学彼时知之甚少，并不太清楚是否可申其他人类学项目。Kingsley老师进而分析了人类学所做研究和涉足之议题与同学的关联度。

　　早期的人类学研究，使用民族志方法进入到族群，部落，去研究其文化生活、宗教、习俗，某种意义上人类学可以被视为阐释主义的社会学，它注重意义层面的阐释，考量的不是文化的因果关系，而是文化的意义所在，例如象征主义。如果是政治人类学，早期则考察非国家（non-state）的社会如何运作，政治是如何发展而来等等。简而言之，人类学包括政治人类学的分支，主要研究与Y同学的背景的适配度并不高，因此排除了这个大方向。

　　LSE人类学系的比较视角下的中国硕士，比较特殊。该项目以人类学学科为基础，但借鉴了一系列社会科学知识。

　　旨在从比较和历史框架中探究中国问题，只有一门核心模块AN447 China in Comparative Perspective，主要研究中国的帝国官僚体系、中国宗教、大分流争论，以及城市生活、家庭、法治和争议政治等当前议题。分析一个项目，必从其主修课分析起，主修课代表了项目的核心组成，学科取径的特色所在，也是透彻去理解一个programme的关键信息所在。因此它不是一个纯人类学的项目，而是

　　人类学和社会学，国际关系，政治研究，经济史，社会政策等学科交叉的项目，选修课主题也遍及上述领域：例如DV432 China in Developmental Perspective属于LSE发展研究系的课程，IR473 China and the Global South属于国际关系的课程，诸如此类。但是学生的导师只能是人类学系的老师。该项目授课特点的分析可以参见摆渡学人两篇文章：• 伦敦政治经济学院「比较视野下的中国」任课教师及课程内容介绍

　　• LSE 比较视角下的中国China in Comparative Perspective，这门课在学些什么？因此Y同学不管是对于中国社会、政治和经济问题的关注，还是国际关系的专业训练背景，都有可以切入LSE比较视角下的中国硕士的可行性。对专业方向进行了深入的分析和讨论，Kingsley老师和学生双方厘清了相关的研究兴趣应该是落脚在哪个学科领域当中，进而做出方向和项目的排除。最后定下来中国研究与社会政策两个学科领域。

　　的框架。如果将其与香港中文大学MA Chinese Studies，香港科技大学的MSc Global China Studies，这几个中国研究的项目进行比较，能辨别出何种差异？对申请又有何启发？

　　首先是港中文的MA Chinese Studies（下文简称CCS），CCS项目位于港中文文学院下的中国研究中心，

　　核心关切涉及中国艺术、历史、政策、电影、社会、国际关系、文学等。CCS项目分为两个方向：（1）中国艺术与文化

　　，（Chinese Arts and Culture），侧重于中国的电影、文学和艺术史；（2）当代中国问题（Issues in Contemporary China），侧重于中国政治、社会和国际关系，学生在申请文书中应该表明自己属意于哪个方向。从两个stream不难看出，CCS分别从人文和社会科学两个大学科去研究中国文化和社会各方面，这方面与LSE比较视角下的中国硕士有些相似，但LSE侧重比较和历史方法，而CCS则强调从跨学科角度来理解中国。再来看港科大MSc Global China Studies。该项目位于人文与社会科学学院，以全球与地方视角去理解中国的过去与现在。与LSE和港中文都不同，它并非以人文取径或人文和社科结合，而是以培养社会科学研究者为核心目的。这一点项目的主修课和系所集群已经明确告诉我们了。

　　港科大的主修课，包含了三个学科取径：社科、量化社会分析以及人文艺术。▲香港科技大学MSc Global China Studies主修课

　　MSc Global China Studies的核心所在——对社会科学和量化分析的注重。那么文学背景确实可以申请中国研究，但必须要展示个人对该项目的课程设置理解是准确的。量化和社科的两个路径对于文学专业都是新知，所以可以把这些自己过往没有学过的面向说成是未来求学的修课计划之一，但重要的是，从纯人文学科转向社科视角去研究中国，跟自己未来的职业规划有什么关系，这是重中之重需要论证的逻辑。并且，如果我们对香港科大的人文社科进行全校整体性的理解的话，就不难发现，这个项目其实与Master of Social Science有关系，这个项目主要教授学生全部量化的内容，是吴晓刚教授、边燕杰这一批华人社会学量化学者的教育遗产（目前边教授去了西安交通大学，吴教授任职于上海纽约大学）。因此我们可以看到

　　港科大是主要遵循美国的量化社会学传统而建立起来的社会学系。但是，由于这一批学者是做中国研究，所以就把这一批学者的课程也放到了MSc Global China Studies当中去充当一部分的核心课程。其实这样说也不够准确，本来两个项目就是同一个学院的，也不可以说把什么项目放到另一项目。只是说，香港科技大学这个社会科学研究社群集中了全校所有做中国研究的学者罢了，其中一个重磅领域，就是

　　量化社会学且做中国研究的学者们以及与之相关的课程学位。因此，不得不说这是港科大的中国研究的一大特色所在，也是港科大能够提供在中国研究方面最为特异和丰富的课程，它的中国研究项目在量化取径的课程比例提供方面，与LSE和港中文相比都是比重最大的。

　　基于这种认知，Kingsley老师指出，如果在PS当中，提及一下个人对这个项目的课程设置的理解，非常有利于增强竞争力。但是光提一嘴也是没有太大助益的，关键是上述资源特色可以给作为申请者的自己什么技能训练和理论武装呢？在受了这些训练之后，未来又可以去到社会从事何种职业呢？把这个逻辑完善，才能把申请人对系所的准确理解真正化为一个优势所在，而不是虚晃一招，蜻蜓点水，因为审核委员会不需要我们去告诉他们项目设置的隐含意义和课程培养目标，

　　关键是这个目标与你personal有什么关系，他们想知道的，也是最有可能被打动的就是这种有逻辑的理性分析。因此，PS是要建构动机的因果关系的，不是描述自己多么热爱项目，赞美学校多么优秀就可以了。

　　依照前文所述，Y同学本科修课涉及中国从近代到现代的转变，包括中国历史、政治、社会、经济环境和国际关系，实习经历也是集中于公营部门、私营部门和第三方部门的国际事务。并且对政府、政策和普通群众之间的互动机制感兴趣，探索官方通过社会政策，在政治话语方面的建构对于集体记忆塑造的影响。学生的本科毕业论文就讨论了中国的生育政策变化如何影响了中产家庭结构变化和生育观念。

　　中国社会治理研究，中国经济改革和政策转型的政治逻辑，私人企业和第三部门等中层组织与政府、社会之间的关系。这些关怀正是港中文CCS项目的第二个分支——当代中国问题所关心和讨论的关键主题。

　　2.结合学生经历的层层论证。Justin老师以同学本科学习以及在不同组织实习期间对中国政策制度的观察切入，构建学生

　　从历史学、经济学、社会学和政治学视角理解中国的观察和初步探索。通过CCS项目“当代中国问题”方向，以中国政治、社会和国际关系为重点的结构化课程训练，Y同学可以更好地理解中国社会的变化，认识中国发展在全球语境中所处的位置，未来去从事与中国研究相关的政策分析或国际组织工作。

　　值得一提的是，Justin老师从Y同学的在非政府组织实习的经历出发，引出同学研究中国社会治理的兴趣，以及对中国第三部门（third sector）的观察。Justin老师运用比较视角，对比威权主义和自由主义社会下非政府组织的运作，发现中国社会中的非政府组织发展与政府关系紧密，它作为社会政策的一个主体也存在身份尴尬的问题。Justin老师将Y同学的这个关怀匹配到港中文CCS当代中国问题方向的课程之一“CHES5125 Selected Themes on Chinese Society”，恰如其分地勾连了该课程通过研究第三部门在公共服务中的作用、第三部门的发展和治理，以及政府为鼓励社会创新和社会发展而采取的行动，探讨国家与社会的关系的核心主旨。

　　以一个小型研究计划的方式，来表明学生基于以往的中国研究知识积累，已经有一个相对明确的研究主题，做好了来港中文深造的准备，以此来深化Y的求学动机。Justin老师这里顺便联系了CCS的课程“CHES5115 Chinese Business and Economy”，研究中国的公共政策（独生子女政策）如何影响中产阶级家庭的家庭角色和生育选择，以及取消该政策后，一系列的社会变化和政策效果背后的社会因素。Justin老师基于自己在中国政治和社会跨学科的知识和理解，帮助学生以三个兴趣面向清晰地切入中国研究，并对话了不同课程的教学内容和学术著作，展示了学生对于CCS项目当代中国问题方向的深刻理解，也证明了学生与CCS项目的高度匹配，最后顺利收获了CUHK的录取。

　　是进行大的学科和方向的分类，判断哪个方向是最为适配自己知识积累的。当然也可以以经验对象为对标，例如匹配关键词“China”相关的项目，但还是要区分是量化社会学，文学，还是国际关系下的“Chinese studies”，因为这关系到你是否能提出具有该学科理论内涵的问题意识，从而匹配到项目的核心关切。其次，横向比较同一方向下的不同项目，我们可以从项目主修课程，系所建制和研究集群特点，同系所下相关项目的对比来综合分析该项目。

　　第二，申请港中文中国研究硕士的同学，在处理文书时，首要应明确自己的兴趣集中在中国文化艺术还是当代中国问题的stream，一个是人文视角，一个是社会科学视角，这二者所用学科理论有别，提出的问题和申请动机的建构也应区别开来。而像Justin老师在个人陈述中设立研究计划并对话相应课程，不失为一个增强动机的绝佳方法。

　　中国研究硕士(MA Chinese Studies) 提供跨学科学习平台，让学生能在中国艺术、历史、电影、文学；或政治、社会、国际关系等学术范畴中展开研究学习。学生可选择以“中国文化艺术”或“当代中国问题”为修读专业，同时灵活选修与中国研究相关的科目。

　　学术要求：主修学科不限，至少二等学士学位。语言要求：雅思总分不低于6.5；托福总分不低于79； 或GMAT（语文不低于21分）。